【视频】【mymo爱分享】0—3岁的敏感期及其特征-美吉姆平阳万达龙鳌中心


为人父母与师长若能及早对成长中的幼儿敏感期有所了解，不但可减少其互动中的冲突现象，更能分享婴幼儿成长过程中的喜悦。

婴儿出生后，会以惊人的速度将环境周围的人、事、物全部吸收，成为自己智能的一部份，并成为其日后学习的基础。蒙台梭利曾说：“人类到三岁以前所吸收获得的知识，相当于大人花六十年拼命学习后所获得的量。”这样的比喻是在告诉我们：三岁以前的孩子拥有一份超强的学习与记忆能力。
而大脑生理学家也认为三岁以前的幼儿的脑神经已完成60%的配比工作血战陈庄，这个数字告诉我们，这段期间孩子会以惊人的速度将所看到的、听到的、接触的事物一一吸收。 蒙台梭利曾以照相机中的感光作用，来形容孩子记忆的快速；换句话说，由于三岁以前的孩子拥有超强的吸收、记忆能力，所以才会将环境中的人、事、物，照单全收。 因此为孩子准备的环境，是不可以掉以轻心的，它应该包括：
1优美的居家环境
2悦耳的音乐
3正确的母语或建造第二国语言环境
4丰富的文化环境
5经常接触大自然的机会
6良好的成人互动关系
7和谐的生活气氛
外在的秩序感
刚满月的小宇，家人迫不及待地将他抱到一楼店面去玩。他用眼睛一直搜寻天花板后嚎啕大哭，大人实在无法哄住他，于是只好抱回二楼还给妈妈。说也奇怪，一进入房间云梦记，他以泪眼望望天花板，随即停了哭泣。小宇的伯母学过蒙台梭利教育，所以好奇地又将他抱到三楼的客厅，结果反应和抱到一楼店面的情形相同。
这个例子可以证明孩子的哭泣天天逗文涛，是来自于外在环境秩序的改变。
二岁半的佳佳，到活动室玩时，突感尿急，便匆匆忙忙从地下活动室跑入教室内的洗手间。当她看到一向都置于化妆台前的喷水器被搁置于教具柜上时，马上就脱口而出“不对！”
陪在一旁的我，追随她的眼神已心里有数，故意回答：“哪里不对？”佳佳不顾尿急，夹着大腿以小跑步快速地将喷水器移至原来的位置，然后带着满意的微笑走向厕所。
在佳佳的例子中，我们可以发现孩子对外在秩序的敏感性与要求是如此的不苟且。
星期天，爸爸妈妈带着二岁半的菁菁到公园去散步，爸爸不经意地拿起妈妈的运动外套往身上一穿击鼓说唱俑，菁菁随即说：“爸爸，那是妈妈的外套，你不可以穿。”然后快速地跑到挂外套的地方，指着爸爸的外套，非得要爸爸将外套换掉。爸爸不肯，结果菁菁就哭了起来，怎么劝都不听，林杰妮妈妈只好将爸爸的外套脱下来，穿在自己身上，菁菁才停止哭泣。
这个例子让我们发现，孩子对物的拥有者的秩序感，是如此的敏感与执着。
每天早上，婷婷总是由奶奶陪着走到园里来。有一天曾超群，一大早就看到她在大门口和爷爷大眼瞪小眼，嘴巴翘得高高的。爷爷看到我，委屈地说：“这小没良心的，今天我太太生病，起不来，我好意用摩托车送她来，结果不但不感激我，神话片还对我说：‘阿公，我不喜欢你送我上学。’”
听了之后，我知道又是秩序感惹的祸，赶快安慰爷爷，并在爷爷面前问婷婷：“平常都是谁送妳上学动量矩定理？”婷婷回答：“是奶奶啊！”“那今天奶奶呢？”婷婷：“奶奶躺在床上啊！”“喔！奶奶生病了，所以爷爷送妳来，你觉得和以前不一样，是不是？”婷婷嘟着嘴点点头：“那奶奶生病了，妳觉得适合再陪妳走路来上学吗？”婷婷摇摇头。之后，我让婷婷跟爷爷说：“爷爷对不起，……我不是不喜欢你送我上学，是我习惯奶奶带我走路来上学。”

由上述的例子，我们可以归纳出，三岁以前的孩子佩恩·贝格利，对外在秩序的要求有：场所、顺序、拥有物、习惯、约定。这些外在秩序的养成，在出生到三岁期间是一个很重要的时期，也是孩子发自内心会自我要求及要求别人去实践的。
内在的秩序感
两岁半的小柏在老师示范过洗手的工作后，迫不及待地拿出洗手的用具，在桌上依序准备好，然后将水小心翼翼地运至桌前。他将水一倒，结果溅得满地皆是，但他立刻拿抹布来擦拭。
收拾完后，小柏还是想继续操作，所以又去取水，但是这次倒的方法和前一次大不相同，他全神贯注并慢慢将水倒入脸盆中，结果一滴也没溅出来。那天上午杨正大，小柏重复操作了五次洗手的工作。
从这个例子，我们可以了解，孩子会借着工作的秩序，建立自己身体肌肉的运动秩序，所以，内在的秩序感和筋肉感觉及记忆是相关联的。
精神的秩序
《儿童之秘》（The Secret of Childhood）一书中谈到：敏感期与精神现象有密切的关系。精神现象是一种洞察力和冲动，它们为意识立下基础；同时也是形成精神成长的基础。这些秩序被破坏时，则孩子的精神会因此不安和乱发脾气。如果这样的情形持续着，幼儿本身不仅会出现疾病的症状华燕驾校，还会抗拒任何一种试图治疗他们的行为。换句话说，当儿童正经历秩序的敏感期时，看到的都是无秩序的东西，则此种无秩序性不仅会成为儿童的发展障碍，也会成为其人格差异的原因女兵谣。
语言的敏感期
人类之所以被称为高等动物、万物之灵，乃是由于人类有复杂的语言及思维模式；而语言又很神奇地在人类出生前几年就被婴幼儿吸收。
新生儿对人类所发出的声音，喜好之程度没有任何事物可相比，我们可从两个月大的婴儿喜欢和照顾者面对面沟通看出来。所以，婴儿期周围的照顾环境应充满语言，即使是几个系统的语言固定出现，婴幼儿都能以其吸收性心智加以理解与吸收。
园里的乔伊，是美国与新加坡的混血儿，一个很有趣的现象是：下午爸爸妈妈同时来接他放学时，他和爸妈说英文，但转头和老师说中文。如果外婆在，那他又会以潮州话和外婆沟通，一点都不会混淆。更有趣的是，他会充当妈妈和保姆间的小翻译呢！

乔伊的例子充分地向我们证实了，婴幼儿期孩子对语言的敏感性与吸收力。因此，我建议父母若想让孩子拥有双语或多语的能力，可以在语言敏感期内，同时由固定的人以固定的语言和孩子沟通，则孩子便能轻易地学习各种语言，就如同大多数的台湾人能同时说台语和国语一般。
朝向独立的敏感期
人类的婴儿被迎接到这个缤纷的世界里，最重要的课题是发展成一个独立的个体，因此在三岁以前，他有很重要的里程碑要经历：
其一：在脐带被剪断时，个体独立于母体外。
其二：六个月左右的厌奶期，从母乳的供应中独立寻书网，让自己能以大自然的食物生存，而不依赖母亲。
其三：一岁半到二岁间的行走，是第二次的出生，不必依赖任何成人，而可以让自己到任何地方蓝莓李果。
其四：语言的获得，使自己成为一个可沟通、有思考的人。
其五：从拒绝成人的协助中，成为一个独立自主的人，如凡事要自己做，故意以“不要”来反抗成人的意见。

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