【视频】》和14课《小马过河》讲解 部编版二年级下册第13课《画杨桃-康智小学生培优园
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写字无诀窍 认真最重要


《画杨桃》（笔顺）

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课文回顾
本文讲的是图画课上练习画杨桃发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们纷纷嘲笑我。老师坐在我的座位上，认真审视讲桌上的杨桃。老师也没有直接评论我的画小撒探会，而是让其他同学轮流在我的位置上，看一看事情的真相，从而他们都认识到了自己的错误。
画杨桃因位置不同，而形状不同。看问题因角度不同，而结论不同。我们无论是做事情还是看问题，都要实事求是，不能凭空想象。同时也要学会站在他人的角度看问题。
本课要求掌握的内容如下：
要求会写的字：图、课、摆、座 、交、哈、页、抢、嘻
要求会认的字：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲
本课的生字中有一个多音字：倒 、角
文中描写老师神态的词语：严肃、和颜悦色
老师发现“我”明明画得很准确，华婷婷同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从他人的角度看待问题时天赐情缘，表情变得很严肃；当同学们认识到自己的错误，老师的神情就变得和颜悦色了。
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：
一、角色朗读伍晃荣，理解内容
这篇课文里的对话很多，在这节课上，要通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话田明建事件。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。” “像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。
二、抓关键段，理解道理
老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中西充天气预报，要先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理寿县教育网，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。《小马过河》
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这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅流星的眼泪，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。






《小马过河》部编本教材二年级下册第五单元的一篇课文。本单元以“办法”组织单元，语文要素为“能根据课文内容说简单的看法。”这是一篇经典的课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，老师要利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂学中要通过以下几个方面来完成教学任务：
一、出示目标，理清课文脉络
教师在复习了本节课的生字词语后，出示本节课的学习目标，用三个问题“1、小马怎么过河？2、小马遇到什么难题？3、小马怎么解决？”让学生在阅读文本的过程中理清课文思路，抓住文章的重点。学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言仙侠记官网，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读 　
“分角色朗读”是二年级语文阅读训练的重点。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同布列瑟农，老马是“妈妈”黄岩实验中学，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗米莲娜，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
三、引导思索，突破难点 　
　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们要设计一个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？蜗轮减速器小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言三国寻娇，把握课文的内容，完成了教学任务将夜笔趣阁。
一点建议：
我们在教学的过程中应从整体入手，把握好单元训练的重点v星入侵，把“能根据课文内容说简单的看法”这一语文要素落实到教学中。这篇文章最有价值的地方中原战旗，不在于最终的结论，而在于小马探索过河方法的过程。小马虽然第一次没有过河，但他处理问题的方式是比较恰当的，很符合低年级学生学生处理事情的方式。面对这样的文本，我们可以问“你认为小马有没有动脑筋？小马应该一开始就去试着过河吗？”让学生带着问题去朗读课文，思考，真正地动脑筋八月茉莉，去探究，讨论。而不是单方面去接受文本中最后呈现的道理。让学生通过这一单元的学习，初步学会动脑筋的方法（会思考凌驾异界，会观察，会讨论）联系生活，敢于发表自己的看法。